martes, 11 de marzo de 2008

Definició de superdotació

La legislació espanyola recull el terme superdotació intel·lectual, però no ho acota ni ho defineix per a què existeixi una correcta interpretació per part dels agents educatius. Analitzats tots els models que actualment existeixen sobre la superdotació, es pot considerar des del punt de vista escolar que un alumne disposa de superdotació intel·lectual quan en la seva producció de tasques escolars o extraescolars, en el seu comportament habitual, o en la realització de proves estandarditzades, arriba en algunes de les seves conductes o realitzacions a un resultat superior al que s’ha estimat per a la població normal de la seva edat.

Font:http://campus.uab.es/~1147901/definico_superdotat2.htm

¿Se ha de tratar cómo un problema educativo?

Tener alta capacidad intelectual NO es un problema educativo, sin embargo, una atención inadecuada de la misma puede, aunque no siempre, convertirse en un problema.
La realidad, por lo general, que viven a diario estos alumnos en sus escuelas es que no reciben el estímulo intelectual que necesitan, debido a que los profesores, por falta de formación y recursos, se orientan a atender a la mayoría, resintiéndose los extremos: los alumnos con problemas de aprendizaje y aquellos que adquieren los conocimientos a mayor velocidad. Como consecuencia, el desarrollo intelectual y afectivo de los más capaces puede sufrir seriamente y convertirse en un problema algo que inicialmente no lo era.

En algunos casos, la superdotación además puede presentar desventajas o problemas:

Algunos niños superdotados no tienen mejores notas académicas que la media, un pequeño porcentaje de ellos fracasa escolarmente porque aprenden y comprenden de una manera diferente. Sin embargo, es un tópico infundado la creencia de que la mayoría de los superdotados fracasa y tiene problemas.

La edad mental del niño superdotado se encuentra a veces en desfase con su edad física síndrome de disincronía y sus necesidades afectivas a veces son mayores que las de cualquier otro debido a su hipersensibilidad e hiperreceptividad tanto sensoriales como emocionales e intelectuales.

A algunas personas superdotadas se les atribuyen erróneamente problemas de atención. Aprenden rápido y pronto se aburren y se distraen con otras cosas que captan su interés, lo que les hace parecer estar "en las nubes". Este comportamiento a veces lleva a los niños superdotados a ser confundidos con niños hiperactivos.

Los niños superdotados pueden a menudo presentar comportamientos que pueden ser considerados molestos por algunas personas, como hacer preguntas desde la mañana a la noche (es típica la edad temprana a la que estos niños empiezan a usar la pregunta "¿por qué?"), cuestionan las reglas que se les pretenden imponer "porque sí" y no aceptan comportamientos que ellos consideran injustos (hacia ellos y hacia otros).

Dado que son perfeccionistas casualmente estan corrigiendo oraciones mal estructuradas o dichas a sus maestros, padres o toda persona que tenga una conversacion con ellos. Eso los lleva a parecer molestos o que tienen intenciones de irritar a estas personas, pero en realidad simplemente tratan de corregirlos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Superdotado#.C2.BFEs_un_problema_educativo.3F

Riesgos de no detectar la superdotación

• El niño deja de esforzarse porque no le atrae la tarea, y empieza a rendir por debajo de su nivel. Sus capacidades pasarán desapercibidas.
• No aprende a esforzarse ni a perseverar; todo le resulta fácil. Cuando sea mayor tendrá problemas, porque no está acostumbrado a dar más de sí mismo.
• El pequeño no adquiere una imagen real de su persona; no sabe cuáles son sus cualidades ni dónde están sus límites.
• El niño no aprende de los errores ni de los aciertos. Todo siempre le sale a la primera, por lo que no acostumbra a cometer fallos, ni a aprender de las equivocaciones. Teme el fracaso y por eso elige tareas fáciles, lo que acarrea lagunas en sus conocimientos.

Algunas soluciones

• Ofrecerle todo tipo de juguetes y actividades; le suelen gustar las construcciones, las cajas de inventos, los juegos de imitación, incluso crear sus propios cuentos recortando imágenes y haciendo collages… Aprender los números y las letras también les motiva.
• Es bueno situarles en el grupo de los más mayores o cambiarles a un curso superior. Se trata de elaborar para el alumno un currículo especial, adaptando aquellas asignaturas que le resultan fáciles. Es lo que se denomina “adaptación curricular (AC)”.

Conductas en el aula de un superdotado

• El niño muestra conductas difíciles: no obedece, se levanta muy a menudo, es vago para las tareas monótonas y repetitivas (hace bien las difíciles) o acaba siendo “el payaso de la clase”.
• No entabla amistades o sólo lo hace con niños más mayores que él y/o se refugia en el profesor.
• Empieza el colegio con mucha ilusión, pero pierde la motivación a las pocas semanas.
• Demuestra un talento especial (dibuja muy bien, sabe contar cuentos, realiza construcciones complicadas, etc.).
• El niño juega de forma distinta a la de otros niños: le encanta inventar nuevos juegos y pide información sobre letras y números. También le gusta ser el ayudante del profesor.

Cómo reconocer al niño superdotado

La superdotación ya no es algo que se descubra en los últimos cursos de primaria. Gracias a los estudios más recientes se pueden reconocer las altas capacidades del niño en los primeros años de vida, tanto en casa como en el aula. Y eso es toda una ventaja, porque reconocer a tiempo la superdotación puede evitar futuros problemas.Conviene conocer las conductas habituales del niño superdotado. El niño destaca, generalmente, por un desarrollo precoz. Veamos cuáles son las características más habituales:

Sorprendente nivel de lenguaje: al año de vida el niño ya tiene un amplio vocabulario, a los dos ya construye frases y a los tres años utiliza correctamente los verbos y pregunta por el significado de palabras difíciles. Además, a partir de los dos años entiende el sentido del paso del tiempo (mañana, ayer) y habla con referencia al pasado y al futuro. Algunos niños tardan en hablar, pero una vez que lo consiguen, lo hacen sorprendentemente bien porque se saltan la fase del “lenguaje de trapo”.• Gran curiosidad por todo: el niño es observador (percibe detalles) y pregunta mucho. Reflexiona sobre las respuestas, buscando el sentido de las cosas.• Independencia temprana: a partir de los dos años el pequeño se viste solo (suele pedir poca ayuda), controla los esfínteres, etc.• Interés por las letras y los números a una edad temprana: es capaz de contar hasta diez a los dos años y medio; y resuelve las sumas y las restas sencillas a los tres.• Entiende conceptos: como la diferencia entre izquierda y derecha, abajo y arriba o delante y detrás a los tres años.• Gran sensibilidad: es capaz de percibir el estado anímico de sus padres, de su maestro… sufre por el dolor ajeno (alto grado de empatía) y la injusticia.• Inquietud motora: que le aflora muchas veces porque necesita una continua afluencia de estímulos (a veces se confunde con la hiperactividad).
Se habla de superdotación cuando se detectan en el niño altas capacidades en muchas áreas de la inteligencia, además de creatividad y perseverancia para el aprendizaje. El cociente intelectual del niño superdotado alcanza una puntuación de 130 (la media es de 100). El niño superdotado suele tener un desarrollo precoz, pero no es así en todos los casos (y por otro lado un niño precoz puede no ser superdotado). Si se detecta una sola capacidad para un área específica, se habla de talento. Y se habla de un niño muy inteligente cuando, sin llegar a un cociente intelectual de 130, tiene una gran capacidad para aprender y captarlo todo a lo primera. Comparte ciertas características con el niño superdotado y necesita también un refuerzo en su etapa escolar para no llegar al aburrimiento y al fracaso escolar.